“幼儿园如何开展森林教育”的话题一经发出，我们就收到了园长、老师们的来信，讨论得很多的，是森林教育课程应该怎么设计、怎么有效实施。
2021中国幼教公益论坛，安迪森林教育创始人陈莉，带来《“真”森林，“甄”教育》演讲，分享森林教育在幼儿园的成长点、森林教育课程设计的关键，为园长、老师们带来更多思路。一起来看。
森林学校是一种户外教育，强调以孩子为主导，以孩子的兴趣为出发点开展教学活动。孩子在认识周围环境和世界的过程中，通过其视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等去感知事物的特征，凭借亲身体验，建构认知结构。
幼儿园没有森林，可以开展森林教育吗？森林教育在幼儿园的成长点是什么？
教育是知识的传递，不同年龄段的孩子应有不同的教育方式，对于学龄前的孩子而言，教育不能通过简单的知识传递来完成。
陈老师表示，孩子需要长大，需要面对未来，真正的教育不仅仅是知识的传递，更重要的是让孩子收获智慧，能够更有勇气去面对未来和社会。因此，在幼儿时期，老师不必把社会“包装”得很好，而应让孩子以直观的方式去感知社会、认识社会，这就是森林教育。
森林教育到底有什么？以爬树为例，在简单的攀爬动作中，幼儿具备了协调运动、平衡能力。其中，幼儿还会因为成功爬上树或爬不上树，而收获自信心或挫败感，这是通过课本难以体会到的感受。
森林教育在幼儿园究竟有哪些成长点？是怎么与应试教育相衔接的呢？陈老师列举了幼儿园开展森林教育的重要因素：环境、课程、家长、安全。
环境
环境是森林教育课程的重要组成部分，老师要善于发掘和利用幼儿园周边的自然环境资源、历史人文资源及社会资源，设计出符合实际的课程。
陈老师举例，森林教育不一定要深入大自然才可以进行，利用天气等自然因素同样可以完成。例如课程《雨水》，老师可以利用雨后的积水作为开展教育的素材；博物馆主题课程，老师可以把教室直接“移动”到博物馆内；消防安全主题教育中，老师可以组织孩子们来到消防大队，体验真正的消防器材与设备，丰富孩子的经验。
对于家长所反馈的孩子做事不专注、容易分神等问题，陈老师认为，并非孩子的专注能力不足，而是因为孩子只专注于自己感兴趣的事情。因此，在教学中，老师要找到孩子的兴趣点，让孩子在教学活动中培养自己的专注力。
教育源自于生活，也应该回归到生活中，幼儿园附近的小区、公园、超市……都应该成为教育的资源，与其让幼儿在模仿中获得经验，不如让其通过真实的体验，获得直接经验。
课程
森林活动的开展有四个重要环节：发现、观察、探索、合作。
孩子学习的过程，就是发现、观察、探索的过程。当孩子走进森林、走进大自然，在发现、观察、探索中，养成良好的学习习惯和生活习惯，为将来的小学、初中、高中学习打下坚实基础，也也是森林教育与应试教育的衔接点。
在森林教育中，幼儿之间也会产生许多合作，合作游戏、合作学习，在此过程中，幼儿的交流能力、交际能力及反映能力也将有显著的提升。
四个重要环节，构成了森林教育的课程，即以体验为主的学习课程。例如从体验看雪的课程中，学到四季变化的知识；从走进非遗的足迹中，学到传统文化的知识……
这些经历，对孩子来说就是好的成长。就像爬一棵树，也许会摔倒，也许也会很快爬上去，但是对于孩子们来说，不论是成功或失败，都是一种经历，都是成长所要面临的境遇。在真实的环境中体验生活、感知生活，为未来的人生积累经验与勇气，才能走的更远。
家长
家长工作是幼儿园工作中的重要组成部分，尤其在当下，相对于传统教育来说，森林教育仍比较小众，该如何让家长认同、支持、配合幼儿园工作呢？
陈老师认为，幼儿园与家长的相处，应该是“双向奔赴”，家长为孩子选幼儿园，幼儿园也有选择家长的权利，双方彼此尊重、了解，对森林教育理念产生共鸣，孩子才能在其中更好地成长。入园前，老师应与家长面谈，了解基本情况；在园中，老师要与家长及时沟通，建立良好家园关系；幼儿离园后，园所则要做好信息的跟踪反馈。
安全
森林教育中，安全问题是重中之重。在教育过程中，老师应理论与实践相结合，在方方面面贯彻安全意识，让孩子在动手实践之中提升自我保护功能，遇险才会避险。
开展森林教育，需遵守以下安全原则：天气、场地排查、附近资源、安全保障。开展活动前，老师要提前查看当天的天气状况如何，提前检查场地情况，将意外因素降到很低。此外。老师要了解活动地点附近有无医院、救助站等场所，以备不时之需；活动开展中，急救包等应急物资要时刻到位。
陈老师反复提及，森林教育并不是一定要在森林中进行，更多的是一种理念，教我们如何尊重孩子、陪伴孩子，给孩子提供一个一切可学习的环境，让孩子在森林中、在城市中、在任何角落中得到成长。森林教育的目的，也不仅仅是为了传达知识，更是让孩子在其中获得更多智慧与经验，在未来面对世界时，拥有更多的勇气。
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