上次奥斯卡的乌龙颁奖就那么光明正大刷爆了大家的微博微信朋友圈，本该把影片颁给《月光男孩》，却因为拿错信封颁给了《爱乐之城》，团队在台上发表感言中被请下台...本届奥斯卡着实坑了，国内的媒体准备好的头条新闻也是白费了，一个乌龙让大家忙着删稿删帖，红红火火恍恍惚惚，真的是大写加粗斜体的尴尬。
对影片的描述
在这里我想说尴尬的不止奥斯卡，在我们幼教行业也有不少令人无语的场面，比如总是被认为是简单家装的幼儿园环境创设：『不就是找个屋子装修一下？搞个证，摆几件大型玩具就可以招生了啊。』如果有这样的想法，那只能说你是个不合格的儿童教育工作者，为了祖国未来的花朵，建议你选择恢复出厂设置再重新启动。
其实现在幼儿园环境创设坑真的不少
环境创设“贵”，坑钱
近年来，斥资千万乃至过亿元来建设所谓幼儿园的新闻已屡见不鲜，就像钱不是钱一样，不惜成本采购大量外国品牌区域材料等，花费上百万移植了十多棵景观树就为了“方便孩子们看”；
环境创设“乱”，坑物
在“不差钱”之后，一样被赤裸裸的现实啪啪啪打脸。有的幼儿园环境创设没有整体规划，布局随意，缺乏一致的内在教育理念，社会上流行什么就盲目跟风。走进幼儿园琳琅满目，环境超载，视觉轰炸，区域间缺乏统筹，材料疏于管理，严格来说是不符合幼儿身心发展特点和需要。
当然，幼儿园环境缺乏整体规划的责任，并不全在幼儿园的身上。许多园舍在规划建设时，并未严格执行国家有关幼儿园建设标准的规定，也未能邀请幼儿教育人士参与其中，使得幼儿园在接手后，不得不面对众多设置不合理却又已成定局的空间场地，于是只得“螺蛳壳里做道场”，勉强创设环境；
环境创设“累”，坑人
说起幼儿园环境创设，教师们往往有一个共同的感受——累。做不完的材料加不完的班！呕心沥血创设出来的教学环境还是不能成为孩子们的乐园。其实出现这一问题的原因，一方面是因为在幼儿园环境创设的过程中，幼儿的主体性被忽视，环境创设变为教师单方面的负担；另一方面是因为许多环境的设置仅为装饰，不能引发和支持幼儿与环境进行教育意义上的互动，这其实也构成一种隐性的资源浪费。
既然创建了幼儿园，就应该以的角度和态度来管理和经营这个园区。作为的幼儿教育机构，幼儿园通过各种途径对幼儿身心发展产生影响，特别是其特定的环境设置，必然对幼儿的身心发展起到一种潜移默化的作用。在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，华南幼教展组委会与广大儿童教育工作者都表示，这是个不可忽视的关键因素。毕竟先天遗传因素对人生的影响很小，后天的环境影响更大。
艺术家常说，生活化的环境能激发人的创作灵感，这些如同自家的环境摆设，生活用品和游戏材料的有机放置、绿化花卉、活动区域的镶嵌结合，富有灵性的儿童作品，人性化、方便家长和儿童的设施设备，都可以成为艺术想象和生活审美的重要环境。这种和生活相容的环境，能使教室与幼儿产生无穷的遐想，也能让我们更能体会幼儿园环境创设对幼儿教育终身发展的重大影响和意义。
幼儿园的环境创设在很大程度上反映了一个幼儿园的办园理念，园长的管理水平、教师的程度。所以我们在幼儿园环境创设中可以从从三化一性做起：
儿童化
即环境创设要符合幼儿生理和心理的特点。大家都知道，幼儿以无意注意为主，对色彩鲜艳、形象鲜明、新异多变、生动直观的事物容易引起注意并产生兴趣，根据这一特点，幼儿园的环境布置就应该色彩明亮、谐调，富有童趣；
艺术化
所谓艺术化，就是指环境的总体布局及所布置的物品都要符合幼儿的审美要求。教育家陈鹤琴先生曾说过：“环境艺术化，是教育的一种手段。”如果幼儿园的户外活动场地不宽敞，但在仅有的场地上经过精心规划，创设操场、游戏场、草坪、沙地，种植了草本植物，美化了走廊的墙壁，使幼儿一进入园内就置身于整洁、幽美的环境中，这对培养孩子们健康的审美观，发展积极良好的情感都有很大的益处；
教育化
马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。“创造人”也就是“教育人”。如果能让幼儿一年四季都能看到美丽的色彩，闻到各种花草的香味，有利于促进幼儿的视觉、嗅觉、触觉的发展；如果能根据不同季节特征作墙饰布置，可以让幼儿了解四季与农作物、各种植物之间的关系，可以能帮助幼儿增加知识、发展智力；也可以引导幼儿参与环境的布置工作，组织幼儿利用废旧物品搞小制作，安排幼儿轮流管理“观察角”等，培养幼儿关心集体、勤俭节约的品质和善于动手动脑的能力；
安全性
幼儿缺乏必要的知识和经验，自我保护能力差，所以在环境布置时一定要把安全放在位。幼儿园里的一切玩具、设施都不可有尖锐的棱角，大型玩具要注意和地面保护装置。这里要特别强调的是，我们不仅要消除那些明显的不安全因素，而且还要注意消除那些隐性的不安全因素，如一些有毒的塑料瓶，不能拿来盛放东西等，注意保护幼儿的身心健康。
利用环境促进幼儿发展大家都懂，然而还是有不少人没有用心去了解。很多幼儿园环境布置表面看来整齐、美观，具有观赏性但实用价值不高。原因在于这种环境布置单纯从教师的设想和愿望出发，很少考虑到幼儿的兴趣、需要及现有发展水平，因而环境布置失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
总而言之，幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
于2017年6月9日开展的第八届华南幼教展中，将同期进行特设活动幼儿园环境创设大赛，旨在提升教师对环境创设理念的认识，活动的同时使广大儿童教育工作者更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。
