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怎样理解 艺术有用 为什么艺术教育无可替代我要投稿

发布时间:2017-08-21 15:01:36

  美国国家教育科学院曾做过一个调查,在对1999-2000学年度与2009-2010学年度的艺术教育进行对比研究时,做过一个有5万多毕业生参与的问卷调查。

  其中有一个问题是“什么知识有用”,结果颇感意外。毕业1-5年的学生答案是“基本技能”,毕业6-10年的回答是“基本原理”,毕业11-15年的结论是“人际关系”,而毕业16年以上的则提出:艺术有用。

  怎样理解“艺术有用”?

  有用,并不是以艺术为职业的人士的说法。

  这里说的“有用”,并且是毕业16年,也就是一个人在其40岁左右时得到的结论,“四十不惑”,这个“有用”,就并非是直接转换成物质的有用,而是被艺术浸染后拥有的感知和思考的素养。

  蔡元培认为,美育的目的在于陶养人的感情,认识美丑,培养高尚的兴趣、积极进取的人生态度。

  而近被引用的为什么艺术教育无法被替代的观点,来自朱永新教授在苏州新教育年会中讲到艺术教育的“成人之美”。

  一、艺术教育在个体生命的早期具有特别重要的意义

  对个体而言,艺术教育是生命早期发展的主要动力,是全面提升个体素质与能力的重要路径

  每个儿童都拥有一颗艺术家的心,正因为如此,一些教育家主张,在7-14岁期间,艺术教育应该成为学校生活的主旋律。

  艺术教育可以唤醒每个儿童内心深处的审美潜能,将之综合塑造为更高层次的美的意境、生命的境界。

  通过艺术的教育,能开发儿童的游戏和艺术本能,能使儿童感知到世界的多种形式,如线条、声音、韵律等。

  每个儿童内心深处都有一种审美的潜能,只是它取决于是否能够被浪漫地唤醒,又是否在相应的之后,能够被综合塑造为更高层次的美的意境、生命的境界。

  通过艺术教育,在孩子心中播下美好的种子,可以形成螺旋上升的经验结构,形成足够丰富的感受、感知以及沟通能力。

  因而,艺术教育也是对美感的唤醒。

  艺术教育唤起人对审美的需要,培养人的审美趣味,形成人的审美观念,通过对艺术作品的感受、欣赏、理解和创造,人会逐渐形成一定的审美能力。

  一旦人成为审美的人之后,那么在日常生活中,就能按照美的样式来改进自己的生活。

  二、艺术教育是全面提升个体素质与能力的主要路径

  智识教育强调的是逻辑的、理性的认知能力,更多在开发人的左脑。

  艺术教育则侧重于直觉的、感性的认知能力,更多在开发人的右脑。

  美国加州大学的研究表明,“每周参加音乐活动三次的学生,在数学、阅读、历史、地理测试中的成绩要比那些不参加活动的学生的成绩平均高出40%”。

  大学有10门要求全校学生必选的“核心课程”,其中3门是跟艺术有关。

  从脑科学角度来说,艺术协调着人的左右脑,使两者既保持相互的平衡,又在相互促进中得到提升和发展。

  艺术思维更侧重于直觉,具有跳跃性、非线性,因此在任何类型的发明创造的过程中,会起到画龙点睛的关键作用。

  在这个意义上说,当“人转向艺术时,就进入了创造活动的实验室”。

  康德对此做了这样的描述:“艺术是神圣的,它比科学更高深、更深刻。它揭示的真理了科学的范畴。”

  这句话从一个侧面揭示了艺术创作具有原创性,是一个发明的过程,是从无到有的过程。

  因此,一些有远见的教育家主张,在7-14岁期间,艺术教育应该成为学校生活的主旋律。

  马云也说到,不让孩子去体验,不让他们去尝试艺术,我可以保证,三十年后孩子们将找不到工作。

  三、艺术教育是学生核心素养形成的黏合剂

  艺术教育,不仅指艺术学科的教育,比如像美术、音乐这些艺术科目,也泛指在其它学科中实施的艺术教育,比如数学、化学等学科。

  当老师在数学课上讲述那些神奇的图形结构,在化学课上展示那些美妙的分子组合,不妨让孩子把这些图形描绘出来,这样不仅能够让教学变得生动有趣,同时也达到了美育的目的。

  科学家们发现,艺术是为长期教育服务的,郑州艺术学校装修也是行业的标杆。

  艺术发展的是那些需要长期积累才能发展完善的神经系统。不过,优势一旦显现,将无所不及,从精细的运动技巧到创造能力,乃至情绪平衡能力的提高都将表露出来。”

  艺术教育不仅仅是机械枯燥生活的润滑剂,更是被课表割裂的教育生活的粘合剂。

  从本质来看,教育本应是浑然一体的,但是由于知识的极速增长需要提高学习的效率,这才逐渐有了分科。

  这样的分科本身就导致了教育整体上的碎裂。

  艺术教育的存在,把教育生活连缀为一个和谐的整体,让学习生活变得更加轻松、美好,让生命在高强度的学习过程中,并不显得紧张与忙碌,而仍然拥有从容与优雅。

  四、艺术教育对于家庭选择生活方式具有的意义

  如果说学校教育的重心往往放在知识的传授上,那么,对道德人格的教育则是家庭教育的目标。

  艺术作为人类丰沛美好的情感和直观可视智慧的结晶,能够直接给心灵以震荡和冲击。通过艺术教育而开展道德人格教育,则会避免说教,更加灵动、愉悦。

  如此一来,艺术教育能够限度地发挥家庭教育的优势与强项,回避家庭教育的劣势与弱项,从而为教育搭建起一个更加美好而坚固的教育共同体。

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