前阵子我看到一个新闻，说是两个孩子在游乐场抢玩具，结果两个家庭的大人大打出手，甚至有人因此而受伤，这太让人震惊了。我们为人父母的都知道，孩子之间发生矛盾，很多都源自争抢物品。
在公共场合，陌生小朋友之间抢，在幼儿园同学之间抢，就算在家里，兄弟姐妹之间也一样抢。要想妥善地处理孩子争抢物品的问题，你可能先要了解孩子是怎样想的，他觉得这东西归谁，该给谁玩。因为，在这方面，孩子跟大人的想法，差别还是挺大的。
这东西归谁？孩子跟你的看法不完全一样。首先我们聊聊孩子对物品所有权的理解，比如他怎么知道哪些东西属于别人，哪些东西属于自己。
（1）通过劳动线索判断
你可能见过这样的情景：两个大约三岁的小孩在沙坑里玩，其中一个小孩用沙子做了一个城堡，特别得意。他要回家了，另一个孩子挖了城堡上的沙子继续做自己的大山，他立刻反对：“这是我的！”这个时候，大人一般会想：“这孩子真不讲道理，这是公共沙坑。”对不对？实际上，孩子会根据“劳动线索”来判断物品的所有权。他知道这沙子是大家的，可城堡是他做的，那就是他的了。
有研究者做过实验，他们给成人一些陶土，告诉这些人，陶土归你了。再给三四岁的孩子一些陶土，明确告诉这些孩子，这些陶土属于你们。之后，让成人和孩子互相用对方的陶土制作一个模型，后分别问成人和孩子，这个模型是谁的。
结果发现，与成人相比，孩子更倾向于认为自己制作的模型是自己的，而不是原材料所有者的。你看，这是孩子与成人在“所有权”方面的一个不同点。
除了通过劳动线索判断所有权，两三岁的孩子还会特别维护自己付出了劳动的物品所有权。比如，孩子有一团橡皮泥，他用橡皮泥做了一个娃娃。如果有人把娃娃拿走，他们会非常强烈地抗议。但如果别人把橡皮泥拿走，孩子的反应通常没那么激烈。
现在，你有没有更加理解，当妹妹把姐姐的画作弄坏时，姐姐会格外生气？有没有更加理解，当你把孩子做的“破烂玩意儿”扔掉的时候，他为什么会反应那么激烈？
（2）明白先到先得
孩子判断物品所有权，除了“劳动线索”，还有会用“先占线索”，也就是说他们明白“先到先得”。研究人员做过这样的实验，给孩子看两个人先后玩一个玩具，个人玩的时间短，第二个人玩的时间长，然后问孩子，这玩具是谁的？孩子们倾向于认为玩具属于个人，就算两岁的孩子也不例外。
比较好玩的是，他们对于“先到先得”这件事非常执着，当一件东西物品作为礼物送给了别人，3岁的孩子仍倾向于认为它属于原来的那个人。研究人员给两岁三岁的孩子讲故事，说园园过生日了，明明送给他一个布娃娃，然后这个娃娃现在是谁的呢？孩子们大多都说还是明明的。直到四岁，孩子才明白送给别人了，东西就是别人的。
有时候你可能会经历这样的情况：孩子们玩得高兴，一个孩子说“这个送给你吧”，另一个孩子开心地拿走玩了。没过多一会儿，个孩子又要拿回自己送人的玩具，两个人就这样争起来。大人可能会说：“你把玩具送给别人，就是别人的了。”孩子不明白，他认定是自己的，因为原先就是自己的。
你可能想说，既然孩子两岁就明白先到先得，那为什么在公共场合还经常发生孩子争抢的事啊？就像人们常说的，“什么道理都懂，却过不好这一生”。孩子懂得先到先得，但还是要争抢，有一种可能的原因是，他自己控制不住自己。孩子容易被物品的外表或功能所吸引，而放弃对所有权原则的坚持。
比如，孩子看到一个电动小鸭，心想：“那小鸭子还会叫，太好玩了，我也想玩！”控制不住冲动，就把所有权这事儿抛在脑后去了。所以有研究者推测，那些执行控制能力强的孩子，比较不容易争抢物品。
（3）是谁的东西谁说了算
有一件非常有趣的事情是，即使在4岁之前，小孩一旦明确谁是物品的主人，就会捍卫主人的使用权和分配权。
比如，我来问你一个问题。园园和明明一起玩，园园正在用蜡笔画一张生日卡片，说要送给妈妈。明明跑过来找园园，说他要用蜡笔了。这蜡笔是明明的。如果你在场，会支持园园继续用蜡笔，还是支持明明把蜡笔拿走？
研究者曾经用类似的问题分别问不到七岁的孩子和成人，大多数小孩子都支持明明，而成年人中持相同观点的，大约只有五分之一。成年人可能会认为，就让园园多用一会儿嘛，人家正在给妈妈画卡片呢，会考虑到使用者的需要和权利。可孩子坚决认为物品所有者拥用使用权和分配决定权，他的东西必须他说了算。
你看，有些时候，我们真的误会孩子了。你一定会经历过类似这样的情景：一个孩子拿着球玩，过一会儿他不玩球了，改去玩积木，这时候另一个孩子过来玩球，个孩子就不愿意了，跑过来抢。他自己不玩，都不给别人玩。我们大人肯定要说：“你这个孩子怎么这么自私？”其实不是，他是在悍卫自己的所有权。
避免孩子争抢，提前做功课
了解孩子对所有权和使用权的看法之后，我们再来说说怎样避免孩子争抢物品。我认为重要的三点是，，尊重和培养孩子的所有权意识；第二，教孩子理解他人感受；第三，教孩子提出自己的需求。
1.尊重和培养孩子的所有权意识
先说点，你现在已经知道了，孩子大概两岁左右，就有了物品所有权的意识，这个时候，孩子对所有者的权利非常明确：这东西是我的，我不允许谁都不能动。他是在实践自己的自主性，有一种控制感。
我们当爸爸妈妈的呢，需要理解孩子这种排他性的执着，尊重他对自己物品分配的，千万不要强迫孩子分享。实际上，当孩子的所有权意识强烈起来，他能明确地知道“这件东西属于我”，反而更有可能把自己的东西分配给别人使用。
平时你跟孩子说话的时候，可以多用“我的”“你的”这类语言，帮他们强化所有权概念。比如对他说：“妈妈买了一个小汽车，送给宝宝，这个小汽车是你的。还有一件衣服，这是姐姐的。”
2.教孩子理解他人感受
关于第二点，刚刚我们说过，成年人分配物品使用权时，会考虑使用者的需求，比如虽然蜡笔是明明的，但园园需要用它画卡片，而且正在画，所以倾向于让园园用。怎样才能让孩子也考虑别人的需求呢？可以平时多鼓励孩子学会换位思考，想想别人的感受。
一方面，在孩子接受到别人的礼让分享时，或者被别人拒绝时，帮助孩子品味自己当时的心情，比如说：“小姐姐让你先滑滑梯，你是什么感觉啊？你笑了，挺高兴的，是不是？”“你想玩秋千，已经等了很久，可那个小朋友还是不给你玩，你现在很失落，甚至有点儿生气，是吗？”
另一方面，可以引导孩子觉察别人的情绪，比如说：“他想玩你的玩具，要是不给的话，他是什么心情呀？”如果孩子意识到：“如果不给他，他会失落。”你可以接着引导：“那该怎么办？”这里需要注意的是，你不要替孩子做主，让孩子自己来决定。就算孩子决定：“那就让他失落吧，这个玩具就是我的。”你也不要责怪孩子自私。
有一个研究表明，只要孩子开始体会他人的感受，就算这一次孩子不分享，之后孩子也更慷慨。
3.教孩子提出自己的需求
后还有非常重要的一点是，你要教孩子提出需求。当他想要一样东西的时候，怎样去问别人要。比如说，基本的原则，得用语言说，不能直接动手拿；还有，态度友好的话，可能成功的机会比较大；此外，可以正当地声称自己的权利。
在这个过程中，你多给孩子指导，如果孩子年龄小，你自己示范也是可以的。例如在游乐园，孩子想玩秋千，可是秋千上已经有一个小孩在玩，你可以跟孩子说：“是那个小朋友先来的，所以他先玩，咱们先去玩其他的，一会儿再来。”然后跟秋千上的小朋友说：“小朋友你好呀，我们也想玩秋千哦，你先玩，一会儿让我们玩好不好？”
无论孩子的需求有没有得到满足，都可以趁机跟孩子聊一聊他的感受，得到的感觉很不错；被拒绝有些不开心，要安抚一下。
还可以解释，有时候提出请求就可以得到，有时候需要耐心等待一会儿，有时候会直接被拒绝，这些都有可能，帮助孩子认识到，世界上的事情并不是非黑即白的。
两个小孩子发生争执的时候，常常嚷嚷“这不公平”，吵着你玩的时间长我玩的时间短，吵着你的积木多我的积木少。你心里偷偷地笑，小屁孩儿，知道啥叫公平！我跟你说啊，孩子还真知道怎样做事比较公平，不要小看他们。
不信，你回去可以跟孩子做个实验：你拿十颗糖，让孩子分成两份，一份他自己留着，一份给你，随便分都行。然后再拿十颗糖，告诉孩子，分成两份，但你要先挑走一份，剩下那份给他。你看看，两种分配的结果，哪次分得更平均。
研究者的实验结果发现，就算是三岁的小孩，也在第二次会分得更平均，他们知道什么是公平，还会为自己的利益做一些小小的努力。
如果你家孩子次就给你更多糖，说明他真的很爱你。
总结一下，今天我们分享了如何培养孩子的物权意识，表现在生活场景中，明显的就是“孩子争抢玩具”。孩子对物品所有权的理解，是通过劳动线索、先占线索来判断，也就是“谁做的”以及“先到先得”。
对家长来讲，避免孩子争抢，你要提前做功课：，尊重和培养孩子的所有权意识；第二，教孩子理解他人感受；第三，教孩子提出自己的需求。
