许多父母对早教重视不够，忽略了对孩子的教育，主要原因是父母觉得孩子还小，没有必要进行教育。研究表明：人的脑神经细胞大约在140亿个左右，大多数在3岁前就形成了。新生儿出生后具有反应能力和学习能力，可以开始早期教育。对孩子教育和开发得越早，越有利于潜在智能的发挥，而开发和教育得越晚，越不利于潜在智能的发挥，儿童生来具有的潜在能力越难以展现。如果父母能够重视早教，尽早地让孩子接触生活中的一些事物，做好孩子的“任老师”，可以说是对孩子一 生健康成长的贡献。

　　只不过在这个阶段需要给予的教育不是通常所说的“知识教育”，而是适合他们生长发育的能力教育。比方说在孩子学说话的时候，可以通过合适的小游戏对孩子进行刺激，帮助他们更快地学会说话。在平时，我们经常看到一些父母非常重视孩子吃得好不好，睡得香不香，冷不冷，热不热等，却很少有人认真地思考过孩子在各阶段的发育特点与潜力。孩子从出生开始，每一个阶段都有不同的发展特点、相应的早教内容和方法，只有尊重孩子的成长规律，把握不同时期的重点， 才能够满足孩子的心理需要，促进孩子智力的开发。

　　1～3个月：

　　这一时期的宝宝的接受能力不是很明显，训练的重点一方面要充分利用先天反射，另一方面还要尽早建立后天条件反射，如定时喂奶、定时解尿、定时入睡等，越多越好。也要重视孩子听觉和视觉的训练，让孩子听各种不同的声音，看各种色彩鲜艳的东西。

　　3～6个月：

　　这个时期宝宝比较好动，训练重点是手的抓握能力和全身运动的功能。如让孩子伸手抓取玩具。也可以进行撕纸训练，纸张要用比较脆一些的纸，那样 的纸更容易发出声响，妈妈行演示，让孩子进行撕纸。另外，在和孩子说话的时候，多用一些单音节的发音词，比如啊、哈、哇等，说的时候尽量拉长语调，这样宝宝学起来就更容易些。

　　6～9个月

　　训练重点是练习翻身和爬行。在训练翻身和爬行时，父母要想尽办法激发宝宝的兴趣，比如可以先在地上一边爬，一边模仿小动物的声音，宝宝跟着爬的时候要和宝宝一起爬。

　　9～12个月

　　这个时候宝宝可以学习走路了，因此要把训练重点放在培养孩子独立站立和行走的能力上。父母可以帮着孩子走路，慢慢地增加松手的次数和时间， 孩子跌倒了不一定是坏事；还要注意和孩子的交流，使宝宝学会说“爸爸”“妈妈”等简单的词语；可有意地培养宝宝对事物的感知和认识能力。

　　1～2岁

　　训练重点巩固、强化宝宝的肢体动作机能，加强宝宝走、跑、跳等动作的灵活性。这时父母可以多放手，使宝宝能更长时间的独立行走，偶尔摔一下，对 宝宝学步不是坏事。给宝宝一些画笔，让他们尽情地去表现，不要刻意规定画什么，让宝宝随心所欲地涂抹，拓展他们的想象力。

　　2～3岁

　　在这一阶段要多和孩子交流，重点培养孩子的口头表达能力。比如“你好！”“我要……”“妈妈，再见！”。这个时候孩子已经学会了翻书，所以有空就多拿一些书给孩子玩，培养孩子对书的亲密感。

　　3～4岁

　　这阶段的宝宝的训练重点在于记数能力和思维能力的培养。父母要进一步加强宝宝语言能力的训练。有时间就说，还要多说，不要总是重复相同的话，增加宝宝的词汇量；同时要鼓励孩子与其他小朋友玩耍，逐渐建立起生活和行为的规范。

　　身为父母，必须了解孩子在不同阶段生长发育的特点，日常与宝宝进行的交流接触、游戏以及训练，必须符合他们的生长发育特点，拔苗助长的做法将徒劳无功，事与愿违。父母唯有加强相应知识的学习和应用，科学地实施早教，才能取得良好效果。此外，对孩子进行早教，还可以及早发现“问题宝宝”。

　　如果孩子有以下表现时，父母就要多留心了：

　　1. 睡眠过多，看起来非常乖巧，整天昏昏欲睡，不吃、不闹、不哭，过于安静。

　　2. “惊厥”样点头，拥抱状抽搐，或者哭的时候声音尖、直，无声调变化。

　　3. “外貌特殊”，多见于遗传性疾病，这一点比较容易观察出来；氨基酸代谢异常的宝宝面容发黄无光、发际很低、额径较狭，有通贯掌及小手指分节缺少等异常外貌。

　　4. 宝宝没有食欲、吸吮无力、喂奶困难、易吐奶；很晚才学会笑，对周围环境也不注视，不理睬；对声音不敏感，对玩具无兴趣；流口水，1岁以后仍不停止；幼儿期有无目的、过多的活动。

　　如果发现了“问题宝宝”，就要及早地医治或进行相关的强化训练，以防给孩子以后的成长带来不良影响。此外，相关研究结果表明，根据孩子实际发育情况实施早教，不仅有助于及早发现“问题宝宝”，还有利于宝宝的潜能开发，达到事半功倍的效果。